| Συνδικαλιστικά |
Yπηρεσίες κατάρτισης αντί Aνώτατης Eκπαίδευσης
H εκπαίδευση -ιδιαίτερα η Aνώτατη Eκπαίδευση- σε όλη την Ευρώπη και ιδιαίτερα στη χώρα μας έχει το αρνητικό προνόμιο να είναι στο επίκεντρο σαρωτικών επεμβάσεων που αλλάζουν το χαρακτήρα και τον κοινωνικό της ρόλο. Οι επεμβάσεις αυτές είναι η πολιτική που ακολουθεί η Ευρωπαϊκή Ένωση για την Ανώτατη Εκπαίδευση και την Έρευνα και η οποία περιγράφεται με το συνοπτικό όρο «Ευρωπαϊκός χώρος Ανώτατης Εκπαίδευσης» και για την έρευνα «Ευρωπαϊκός χώρος Έρευνας».
Διαβάστε περισσότερα >> |
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
O πολιτικός χαρακτήρας των αλλαγών μέσω των νέων νομοθετημάτων
Είναι κοινή διαπίστωση πλέον. Ότι το Πανεπιστήμιο στις μέρες μας
διέρχεται οξύτατη κρίση. Μια κρίση που εκδηλώνεται στο σύνολο των
λειτουργιών του και που επιδρά αποφασιστικά στο χαρακτήρα και τον
κοινωνικό του ρόλο. Η κρίση έχει αγκαλιάσει το σύνολο των
δραστηριοτήτων του, στη μορφή και στο περιεχόμενο, γεγονός που τείνει
να αμφισβητήσει την ίδια του την ύπαρξη από την άποψη του
επιστημονικού, ερευνητικού, κοινωνικού και ευρύτερα παιδαγωγικού του
ρόλου και αποστολής.
Διαβάστε περισσότερα >> |
| |
|
|
|
|
Περικοπές ωρών στα Μουσικά Σχολεία
Tα Kαλλιτεχνικά Mαθήματα που οι «μεταρρυθμίσεις» των προηγούμενων χρόνων ουσιαστικά εξοστράκισαν από το σχολείο και περιόρισαν σε οριακά ήδη επίπεδα, γίνονται –όπως δείχνουν τα πράγματα– θύματα και των νέων αναμορφώσεων που προωθούνται τώρα στην εκπαίδευση.
Διαβάστε περισσότερα >> |
| |
|
|
|
|
Ιστορία της τέχνης; Τέλος
Με αφορμή την τελευταία βιαστική, –γιατί άραγε;– ανυπόγραφη υπουργική
απόφαση, που έφθασε στο σχολείο μας και καταργεί αυθαίρετα το μάθημα
της Ιστορίας της Τέχνης στη B' και Γ' τάξη του Γυμνασίου και τη μείωση
στην A' τάξη από δύο ώρες σε μια, έχοντας ως πρόφαση την προσθήκη μίας
ώρας Αρχαίων Ελληνικών, καθώς...
Διαβάστε περισσότερα >> |
| |
|
|
| Σκέψεις για την τέχνη |
Τι είναι Τέχνη;
H τέχνη μοιάζει με κοινωνικό φαινόμενο, αλλά στην ουσία είναι ένα σχεδόν φυσικό φαινόμενο, κάτι σαν ηφαιστειακή εκτόνωση. Δεν καταγράφει την ιστορία ούτε κάνει ιστορία, ούτε προηγείται της εποχής της ούτε την ακολουθεί. H τέχνη είναι ο έρωτας, με την πλατύτερη σημασία της λέξης, είναι η έκφραση και το ξεχείλισμα μιας πληρότητας.
Διαβάστε περισσότερα >> |
| |
|
|
|
|
Λόβις Κορίντ
Ο γερμανός ζωγράφος Λόβις Κορίντ (1858-1925) ανήκει αναμφίβολα σε κείνη την κατηγορία των πολύ σπουδαίων καλλιτεχνών, που αν και όχι ιδιαίτερα γνωστοί στις μέρες μας, πρωταγωνιστώντας στις εικαστικές αναζητήσεις του καιρού τους, σημάδεψαν και έβαλαν τη δική τους σφραγίδα στο οικοδόμημα της παγκόσμιας τέχνης.
Διαβάστε περισσότερα >> |
| |
|
|
Μάριο Μαρίνι, Mαγιόλ, Δημήτρης Καλαμάρας
Tις τελευταίες ημέρες του Iουνίου, με αφορμή την έκθεση Marino Marini στην Eθνική Γλυπτοθήκη, σκαλίζοντας ανάμεσα σε σκόρπιες σελίδες και σε μικρά σημειωματάρια του συζύγου μου Δημήτρη Kαλαμάρα, σταμάτησα σε μερικά κιτρινισμένα βιβλιαράκια (φτηνές εκδόσεις της φοιτητικής του βιβλιοθήκης από τα χρόνια της Iταλίας) που ο δάσκαλος είχε φυλάξει σε ένα αυτοσχέδιο ντοσιέ, μαζί με καρτ-ποστάλ έργων τέχνης και αποκόμματα εφημερίδων.
Διαβάστε περισσότερα >> |
| |
|
|
|
|
|
|
Η γεωγραφία της μεταμοντέρνας εποχής
Ο Frederic Jameson, Μαρξιστής κριτικός τέχνης που είναι κυρίως γνωστός για τις αναλύσεις του επάνω στις σύγχρονες πολιτιστικές τάσεις, περιέγραψε το Μεταμοντερνισμό ως μια “κράμπα” της κουλτούρας υπό την πίεση του οργανωμένου καπιταλισμού.
Διαβάστε περισσότερα >> |
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Κατασκευάζοντας Οrigami
Τα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας απευθύνονται σε ενήλικες ηλικίας άνω των δεκαοχτώ ετών που δεν έχουν ολοκληρώσει την υποχρεωτική εκπαίδευση. Η φοίτησή τους ολοκληρώνεται σε δύο χρόνια με την απόκτηση τίτλου σπουδών ισότιμου με το απολυτήριο Γυμνασίου.
Διαβάστε περισσότερα >> |
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Τα σχολικά μαθήματα, πηγή έμπνευσης για τα εικαστικά
Στα σχολεία μας, συνήθως έχουμε λίγους συνεργάτες. Είναι όμως
απαραίτητο να προβάλλουμε το μάθημά μας και να κάνουμε έντονη την
παρουσία μας. Υπάρχουν απλοί και εύκολοι τρόποι για να το καταφέρουμε
αυτό. Το μάθημά μας είναι αρκετά ευέλικτο ώστε να μπορούμε να
συνεργαζόμαστε με πολλές από τις άλλες ειδικότητες στα σχολεία μας.
Διαβάστε περισσότερα >> |
| |
|
|
|
|
Σύνοψη βασικών στοιχείων και εννοιών
Mια άσκηση που ξεκινάει από την A’ Γυμνασίου, εξελίσσεται στη B’ και
ολοκληρώνεται στη Γ’ Γυμνασίου. Aπό την A’ τάξη που παραλαμβάνουμε τα
παιδιά από το Δημοτικό μέχρι τη Γ’ τάξη που τα στέλνουμε στο Λύκειο θα
πρέπει να περάσουμε τρία χρόνια ουσιαστικά και δημιουργικά. Δύσκολο
αυτό! Δύσκολες και οι συνθήκες που δουλεύουμε – Στενότητα χρόνου κ.λπ.
Διαβάστε περισσότερα >> |
| |
|
|
|
|
|
|
