Γλυπτικές συνθέσεις με τυχαία υλικά - Ένωση Εκπαιδευτικών Εικαστικών Μαθημάτων

Πολλές φορές τα παιδιά με ρωτούν τι είναι Μοντέρνα Τέχνη, γιατί δυσκολεύονται να την καταλάβουν. Σε όλη τη διάρκεια των μαθημάτων προσπαθώ να έχω ερεθίσματα (για τις ασκήσεις) και από τη Μοντέρνα Τέχνη. Στην Γ΄ Γυμνασίου γίνεται μια σύντομη ιστορική αναφορά σ’ αυτήν με εικόνες έργων από βιβλία και σλάιντς.
Δυσκολεύονται επίσης να μεταφέρουν, αυτό που εύκολα ζωγραφίζουν, σε όγκο. Αυτό το βλέπουμε στα πρώτα μαθήματα γλυπτικής στην Α’ τάξη.

Για να φτιάξουν μια ανθρώπινη φιγούρα, πατούν τον πηλό σε μια επίπεδη πλάκα και κόβουν χαράζοντας το περίγραμμα.

Γι’ αυτό στην Γ’ τάξη γίνεται μια προσπάθεια κατασκευαστικής, θα έλεγα, γλυπτικής, με την οποία πιο εύκολα τα παιδιά κατανοούν αυτές τις έννοιες. Η πρώτη τους επαφή με την αφηρημένη σύνθεση στο χώρο είναι από τα κατασκευαστικά Mobiles, παιχνίδια που έπαιζαν μικρότερα ίσως και κυρίως από την τηλεόραση, όπου βλέπουν σύγχρονα αρχιτεκτονήματα, ταινίες επιστημονικής φαντασίας, εικόνες με προοπτική που γίνονται από Video Graphic. Πολλές φορές εντυπωσιάζονται απ’ αυτά.

Η προετοιμασία είναι μια σύνθεση στο μπλοκ. Μαύρο - άσπρο. Συνθέτουν διάφορα σχήματα γεωμετρικά ή τυχαία, διαφορετικών μεγεθών. Τα σχεδιάζουν έτσι σαν να επρόκειτο να στηθούν στο χώρο, ακουμπώντας σε μία ή δύο βάσεις σε μια ασύμμετρη ισορροπία.

Μετά από αυτήν την άσκηση αναφέρομαι στην ιστορία, σε παραδείγματα, όπως οι γλυπτικές συνθέσεις των μαθητών του Μπαουχάους, ένα σπίτι του Ράιτ, μία μακέτα για όπερα του Γ. Ουτζόν κ.λπ.

Στη συνέχεια φέρνουν τα υλικά που είναι τυχαία κομμάτια ξύλου, απ’ αυτό που πετιούνται στα ξυλουργεία (τα μεγέθη τους να μην υπερβαίνουν τους 16 -18 πόντους), κόλλα σε σωληνάριο, γυαλόχαρτο και μία βάση πάνω στην οποία θα κολληθούν.

Εκτός από ξύλο μπορεί να είναι κι άλλα υλικά (κουτιά, πλαστικά κ.λπ.). Να έχει όμως το καθένα απ’ αυτά κάποιες επίπεδες επιφάνειες για να μπορέσουν εύκολα να κολληθούν.

Δουλεύουν κατά ομάδες ή ατομικά. Οι οδηγίες που δίνονται είναι οι εξής:

Πρώτον: Να προετοιμάσουν το υλικό τους, δηλαδή να λειάνουν λίγο με γυαλόχαρτο τα κομμάτια.

Δεύτερον: Να προσέχουν στην τοποθέτηση σαν να συνέθεταν σε πέντε διαφορετικά επίπεδα, δηλαδή να κοιτούν κάθε φορά το έργο τους όταν πρόκειται να κολλήσουν το κομμάτι από τις τέσσερις γύρω πλευρές και από πάνω.

Αυτή είναι και η ουσιαστικότερη πλευρά της άσκησης, να κατανοήσουν το χώρο.

Τρίτον: Μπορεί να δουλεύουν χωρίς συγκεκριμένο θέμα.

Αν πάλι προσπαθήσουν να δώσουν κάποια συγκεκριμένη εικόνα, θα πρέπει να χρησιμοποιήσουν την κρίση και τη φαντασία τους.

Να δουλέψουν αφαιρετικά πάνω στα οπτικά ερεθίσματα που έχουν από το περιβάλλον τους. Π.χ. το τρίγωνο θυμίζει αγκάθι, πανί πλοίου, σκηνή, σκεπή κ.λπ.

Να συνδυάσουν αυτά τα σχήματα με τα τυχαία κομμάτια που μάζεψαν και να δημιουργήσουν την εικόνα που σκέφτηκαν ή αντίθετα.

Τέταρτον: Να βάλουν χρώμα αν θέλουν, ή να συνθέσουν σωστά τους διαφορετικούς τόνους που έχουν τα διάφορα υλικά, βερνικώνοντάς τα στο τέλος.

Η όλη διαδικασία από τη σύνθεση ως την τελική εφαρμογή γίνεται στο σχολείο σε πέντε διδακτικές ώρες. Η δυσκολία που συναντάμε είναι η έλλειψη χώρων για τη φύλαξη μέχρι να τελειώσει η μακέτα.

Τα παιδιά, με κάποιες ερωτήσεις, γρήγορα προχωρούν στη σύνθεση χωρίς δυσκολίες.

Μ’ αυτόν τον τρόπο, σχεδόν παίζοντας, θα μπορέσουν να δουν τη δύναμη που έχει μια τρισδιάστατη φόρμα και κυρίως, θα κατανοήσουν τις σύγχρονες αφαιρετικές μορφές της τέχνης.

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΚΟΡΟΒΕΣΗ
Γυμνάσιο Παλλήνης

[ Πίσω ]