|
28.02.09 |
Τα σχέδια 1, 2 έγιναν αφού προηγουμένως τα παιδιά είχαν ασκηθεί στην
κατασκευή τονικής κλίμακας με έξι τόνους. Χρησιμοποιούν τρία μολύβια
διαφορετικής σκληρότητας. Ακολουθούν ελεύθερα θέματα σε τονική απόδοση,
που δίνουν αφορμή για κριτική και συζήτηση πάνω στη σύνθεση και τον
τόνο.
Έπειτα μεταπηδούν στο μελάνι, όπου η τονική κλίμακα γίνεται με γραφίσματα και περνάμε έτσι στη ματιέρα. Τους ζητώ ν’ αποδώσουν με γραφή μια φυλλωσιά δέντρου ή την άμμο ή ένα δίχτυ κ.λπ., για να καταλάβουν πού και πώς θ’ αναζητούν τη γραμμή. Στόχος είναι να γίνει αντιληπτή η εκφραστικότητα και η ποικιλία της γραμμής, με σκοπό να μάθουν να βλέπουν πιο αναλυτικά και να παρατηρούν το περιβάλλον.
 Ταυτόχρονα, μέσα από τα έργα τους, παρουσιάζεται στα μάτια τους ένας νέος κόσμος ιδωμένος από άλλη οπτική γωνία. Έτσι κάνουν τη δική τους παρέμβαση στην πραγματικότητα και συνειδητοποιούν την αξία της αποδέσμευσης. Στα θέματα «όνειρο» και «μηχάνημα» έγιναν αντίστοιχα οι ασκήσεις 1, 2. Στη Γ’ τάξη Γυμνασίου το ελεύθερο σχέδιο γίνεται με όργανα για να μυηθούν στη χρήση τους. Με δύο είδη μαρκαδόρων (χοντρός και λεπτός) μαθαίνουν να φτιάχνουν γραμμογραφία για να εξυπηρετηθεί ο τόνος στα σχέδια τους.
Στην αρχή οι ασκήσεις είναι αφηρημένες συνθέσεις και σχολιάζονται η σύνθεση και οι τόνοι.
Βαθμιαία περνούν σε συγκεκριμένα θέματα πάντα με τα όργανα, τα οποία δίνουν τη δυνατότητα της σχηματοποίησης και του στυλιζαρίσματος, όπως στις ασκήσεις 3, 4. Χρησιμοποιώ τα αποτελέσματα των ασκήσεων για ν’ αναφερθώ στα διάφορα κινήματα της τέχνης, σε πλαίσια γενικής ενημέρωσης όσο ο χρόνος επιτρέπει. Παράλληλα βλέπουν αντίστοιχα έργα από ημερολόγια, βιβλία κ.λπ. Βρίσκω ότι είναι απαραίτητο μέσα από το μάθημα μας να κάνουν τα παιδιά την πρώτη τους ίσως επαφή με την καλλιτεχνική δημιουργία.
ΜΑΡΓΑΡΙΤΑ ΠΟΡΤΕΛΑΝΟΥ-ΓΙΩΤΑΚΗ
4ο Γυμνάσιο Καλλιθέας.
|
