Τα σχολικά μαθήματα, πηγή έμπνευσης για τα εικαστικά - Ένωση Εκπαιδευτικών Εικαστικών Μαθημάτων

Στα σχολεία μας, συνήθως έχουμε λίγους συνεργάτες. Είναι όμως απαραίτητο να προβάλλουμε το μάθημά μας και να κάνουμε έντονη την παρουσία μας. Υπάρχουν απλοί και εύκολοι τρόποι για να το καταφέρουμε αυτό. Το μάθημά μας είναι αρκετά ευέλικτο ώστε να μπορούμε να συνεργαζόμαστε με πολλές από τις άλλες ειδικότητες στα σχολεία μας.

Η πρώτη μου δουλειά όταν διορίστηκα στην εκπαίδευση, ήταν να συγκεντρώσω τα βιβλία του Γυμνασίου, πρώτον για να δω τι διδάσκονται οι μαθητές στα άλλα μαθήματα, και δεύτερον για να οργανώσω από τη δική μου πλευρά, τα μαθήματα των εικαστικών. Και αυτό όχι γιατί δεν είχα τι να κάνω ή γιατί είχα ξεμείνει από ιδέες και θέματα. Πιστεύω ότι ο μαθητής βλέποντας ένα θέμα πρώτα από τη θεωρητική πλευρά στα άλλα μαθήματα και ξαναβλέποντας το ίδιο θέμα μετά στα μαθήματα των Eικαστικών, κατανοεί και βιώνει το θέμα καλύτερα και το αποτέλεσμα είναι τις περισσότερες φορές εκπληκτικό. Αυτό διευκολύνει τη δική μας δουλειά γιατί με το μονόωρο μάθημα που έχουμε δε μας δίνεται η δυνατότητα να εισχωρήσουμε περισσότερο σε ένα θέμα, να συζητήσουμε αρκετά και να δώσουμε τα ερεθίσματα που θα θέλαμε, ώστε οι μαθητές μας να μπορέσουν να δημιουργήσουν κάτι δικό τους μοναδικό και να αισθανθούν την αληθινή ομορφιά της δημιουργίας.

Ας γίνω όμως λίγο περισσότερο συγκεκριμένη και να δούμε κάποια μαθήματα και πως μπορούν να πλαισιωθούν με ασκήσεις στα Eικαστικά.

Στο μάθημα των Θρησκευτικών υπάρχουν διάφορα θέματα που μπορούν να εικονογραφήσουν οι μαθητές κυρίως της A’ Γυμνασίου, που για λίγο ακόμα σ’ αυτήν την ηλικία μπορούν να ζωγραφίζουν αυθόρμητα με το παιδικό στιλ. Τέτοια θέματα μπορεί να είναι κάποιο μυστήριο όπως η βάπτιση, και ο γάμος, μια θρησκευτική εορτή όπως τα Χριστούγεννα, η Μεγάλη Παρασκευή, ο Επιτάφιος, η Ανάσταση.
Από τα Φιλολογικά Μαθήματα στα, Αρχαία, η Ε’ Ραψωδία της Οδύσσειας μας έδωσε το ερέθισμα για τις θαλασσοταραχές ενώ από την Iλιάδα πήραν οι μαθητές ιδέες για να δημιουργήσουν μια σκηνή, από το έπος, σε ένα κουτί παπουτσιών χρησιμοποιώντας ότι υλικά ήθελε ο καθένας (διάφορα χαρτόνια, φωτογραφίες, πλαστελίνη, σύρμα, υφάσματα, παιχνίδια κ.τ.λ.).

Πολλές φορές διαλέγω ποιήματα και διηγήματα από τα Κείμενα που οι πλούσιες εικόνες τους γίνονται κίνητρο για όμορφα, γνήσια και εκφραστικά έργα.
Κάποιες συνεργασίες μπορούν να προκύψουν και με το φιλόλογο της τάξης. Ο φιλόλογος διδάσκει το μάθημα από τη δική του πλευρά και το πλαισιώνουμε μετά εμείς με τα εικαστικά. Μια συνεργασία τέτοια, είναι αυτή που έγινε φέτος για δεύτερη φορά με τον κ. Παπαθανασίου, φιλόλογο του σχολείου μας με διδακτορικό στο έργο του Παπαδιαμάντη.

Τα αποτελέσματα της συνεργασίας μας δημοσιεύτηκαν και τις δύο φορές στις εφημερίδες « Μακεδονία» και «Θεσσαλονίκη» και παρουσιάσθηκαν στην τηλεόραση στην εκπομπή «Ανιχνεύσεις» στην ΕΡΤ 3 την παραμονή των Χριστουγέννων 2005.
Πολλές επιλογές έχουμε να κάνουμε και από τα μαθήματα της Ιστορίας. Στην A’ Γυμνασίου η Ιστορία τους έχει να κάνει με τον Αρχαίο κόσμο. Έτσι μιλώντας για την κεραμική τα μελανόμορφα και ερυθρόμορφα αγγεία, τα παιδιά δημιουργούν με την τεχνική της επικάλυψης με λαδοπαστέλ και χαράζουν σ’ αυτή την επιφάνεια. Στη Β’ Γυμνασίου, κάνουμε ψηφιδωτά με αφορμή τη Βυζαντινή τέχνη που διδάσκονται στην Ιστορία τους.

Η ύλη της Ιστορίας της Γ’ Γυμνασίου καλύπτει την Ιστορία Τέχνης από την Αναγέννηση έως και τον 20ο αιώνα. Βλέπουμε έργα τέχνης αυτών των εποχών σε διαφάνειες που δίνουν έναυσμα στους μαθητές να δημιουργήσουν δικά τους έργα ακολουθώντας τρόπους όπως πουαντιλισμό, κυβισμό, εξπρεσιονισμό και σουρεαλισμό.

Μαθήματα που αφορούν το άτομο, την οικογένεια, τη διατροφή, το κάπνισμα, το περιβάλλον, τη Λαϊκή Τέχνη μπορούν να προκύψουν και από τα μαθήματα της Οικιακής Οικονομίας, της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής όπως και από το μάθημα της Βιολογίας. Αυτό διευκολύνει τους μαθητές να τα κατανοήσουν καλύτερα και να τα παρουσιάσουν στα έργα τους με περισσότερη άνεση.

[Απόσπασμα]
Βούλα Λιόλιου:
Ζωγράφος, Eκπαιδευτικός

[ Πίσω ]