Θέματα για κατανόηση της οργάνωσης του χώρου - Ένωση Εκπαιδευτικών Εικαστικών Μαθημάτων

Στην αρχή της χρονιάς δίνεται ένα τετράγωνο και μέσα οι βασικές γραμμές δηλ. κάθετη, οριζόντια, οι διαγώνιες, ένας κύκλος ή και άλλες απλές γραμμές.
Κατόπιν χρησιμοποιώντας το μαύρο μαρκαδόρο μόνο, γίνεται το σχέδιο άσπρο-μαύρο. Δεύτερο-θέμα δίνεται από τον καθηγητή πιο σύνθετο όπως το σχ.1. Εδώ γίνεται και γραμμογραφία αφού έχουν πρώτα ασκηθεί στο μικρό τους μπλοκάκι, που έχουν μαζί με το μεγάλο τους μπλοκ και που τους υπηρετεί για δοκιμές στο χρώμα και το σχέδιο.

Κατόπιν στο τρίτο μάθημα τους δίνεται η ελευθερία να φτιάξουν ένα δικό τους διακοσμητικό φέρνοντας διάφορες γραμμές. Από τα σχήματα που δημιουργούνται άλλα γίνονται μαύρα, άλλα μένουν λευκά και άλλα με γραμμογραφία.

Η γραμμογραφία, κατά τη γνώμη μου, προσφέρεται για να εξοικειωθεί το παιδί με το χάρακα, να μάθει με το μάτι να ελέγχει μια απόσταση ορισμένη (Βάζοντας σωστά τη μια γραμμή κάτω από την άλλη) και ακόμα ότι στο σχέδιο παίζει το ρόλο ενός άλλου τόνου του γκρι.

Θέμα 2ο: Ο Βυθός

Το θέμα αυτό δίνεται στην Πρώτη τάξη μετά από τα θεωρητικά μαθήματα σχετικά με το χρώμα.

Το παραλληλόγραμμο χωρίζεται ανά ένα εκατοστό σε όλες τις πλευρές του. Στη συνέχεια οι μαθητές ζωγραφίζουν ψάρια, κογχύλια και ότι άλλους οργανισμούς της θάλασσας θέλουν. Στο κάτω μέρος ζωγραφίζουν φυτά της θάλασσας, κοράλλια κτλ. Απαραίτητες είναι οι οδηγίες σχετικά με τη σύνθεση, τοποθέτηση όλων αυτών, καθώς και το μέγεθος των ψαριών και των φυτών, ώστε ούτε να φτιάξουν όλο μικροσκοπικά ψάρια, ούτε λίγα και τεράστια.

Κατόπιν ενώνουν τα σημεία που βρήκαν ανά ένα εκατοστό με ελαφρά κυματοειδείς γραμμές. Τις γραμμές μπορούν να τις φέρουν ή στην αρχή, δηλ. πριν το σχεδιάσουν, ή μετά πάνω από τη ζωγραφική τους.

Τα χρώματα μπαίνουν κατά κατηγορίες. Στο νερό μπαίνουν όλα τα μπλε και τα μοβ, στα ψάρια τα θερμά (πορτοκαλιά, κόκκινα, σκούρο κίτρινα), στα φυτά όλα τα πράσινα και αν θέλουν το ανοιχτό κίτρινο.

Ο σκοπός αυτού του θέματος μετά από τη θεωρία είναι ότι η κάποια οργάνωση του χώρου σε μικρότερα μέρη (κάνναβο) τα βγάζει από μια αμηχανία που νοιώθουν μπροστά στο άσπρο χαρτί. Έτσι ελέγχουν καλύτερα και το χώρο και το χρώμα, τη στιγμή που τους έχουν δοθεί οι οδηγίες δηλαδή ποια χρώματα θα χρησιμοποιήσουν και που θα πάει το καθένα, έτσι βαθμιαία συνειδητοποιούν την ανάγκη της οργάνωσης του χώρου τους.

Θέμα 3ο: Τα πουλιά

Σχετικό είναι το σκεπτικό και αυτού του θέματος. Οι διαφορές είναι ότι τα σημεία μπήκαν ανά 1,5 εκ. και ότι οι γραμμές που θα φέρουν στα σημεία θα είναι έντονα κυματοειδείς.

Στο πάνω μέρος θα ζωγραφίσουν πουλιά. Προς τα κάτω είναι βουνά με ήλιο, σπιτάκια και κάτω από τα βουνά, χορτάρι με λουλούδια.

Σχετικά με την τοποθέτηση όλων αυτών καθώς και για τα μεγέθη τους δίνονται οδηγίες. Τα χρώματα πάλι δίνονται δηλ. στον ουρανό όλα τα μπλε, τα πουλιά λευκά, στα βουνά όλα τα μοβ. Ήλιος τα κίτρινα και πορτοκαλί, χορτάρι όλα τα πράσινα και στα λουλούδια τα θερμά.

Άλλη μια διαφορά από το προηγούμενο θέμα είναι ότι το χρώμα δεν μπαίνει πλακάτο, αλλά με διάφορα είδη γραμμών και σχεδίων. Μπορούν φυσικά να χρησιμοποιηθούν εδώ και δύο χρώματα σ’ ένα «τετράγωνο».

Αντί πουλιών μπορούν να δοθούν εννοείται και άλλα θέματα όπως πεταλούδες, δέντρα κτλ.

Θέμα 4ο: Η πόλη

Εδώ δεν υπάρχει καμιά οργάνωση (κάνναβος ή κάτι άλλο). Απλά τους δίνεται το θέμα και γίνεται συζήτηση σχετικά με τη σύνθεση. Επίσης για το τι μπορούμε να ζωγραφίσουμε σ’ ένα τέτοιο θέμα. Ακούγονται ιδέες.

Στο χρώμα έχουν απόλυτη ελευθερία. Υποχρέωση τους είναι να σχεδιάσουνε σε όλο το χώρο και να μην μείνει τίποτα λευκό.

Πάντα βέβαια προηγείται συζήτηση με ιδέες πάνω στο θέμα, και κάποιες γενικές οδηγίες σχετικά με τη σύνθεση.

ΑΛΙΚΗ ΠΛΑΚΩΤΑΡΗ
3ο Γυμνάσιο Καλλιθέας

[ Πίσω ]